mini|Gebrauch von lautsprachunterstützenden Gebärden zusätzlich zur Lautsprache (2013) Manually Coded English (kurz MCE) ist ein Sammelbegriff für eine Reihe erfundener manueller Sprachen, die die genaue Grammatik und Morphologie des gesprochenen Englisch visuell darstellen sollen. Die verschiedenen MCE-Codes unterscheiden sich in ihrem Grad der Übereinstimmung mit der Grammatik, Morphologie und Syntax des gesprochenen Englisch. MCE wird normalerweise in Verbindung mit direkt gesprochenem Englisch verwendet.

Manuell kodierte englische Systeme Manually Coded English (MCE) ist das Ergebnis von Sprachplanungsbemühungen in mehreren Ländern, insbesondere in den USA in den 1970er Jahren. Um gesprochenes Englisch manuell darzustellen, wurden vier Systeme entwickelt: Seeing Essential English (auch als Morphemic Signing System (MSS) oder SEE-1 bezeichnet), Signing Exact English (SEE-2 oder SEE), Linguistics of Visual English (LOVE) und Signed English (SE). Systementwickler und Pädagogen sind sich nicht einig über die relative Genauigkeit und Eignung dieser vier Darstellungen. MCE unterscheidet sich von der American Sign Language (ASL), die eine Natürliche Sprache mit eigener Morphologie, Lexikon und Syntax ist. Vielmehr übernehmen nordamerikanische Varianten von MCE einige lexikalische Elemente der amerikanischen Gebärdensprache (obwohl Bedeutung und Morphologie erheblich eingeschränkt oder verändert sein können), während sie versuchen, der englischen Morphologie, Syntax und Wortstellung strikt zu folgen. Gebärdensprachen für Gehörlose machen von nicht-sequenzieller Morphologie, räumlichen Beziehungen, Gesichtsausdruck und Körperhaltung Gebrauch, während MCE Merkmale der Gebärdensprache für Gehörlose, die im gesprochenen Englisch nicht vorhanden sind, mit einer „räumlich begrenzten, sequentiellen Struktur zusammen mit einer strengen Wortreihenfolge“, nicht nutzt.

Verwendung in der Kommunikation Obwohl einige Forschungsergebnisse darauf hinweisen, dass Erfahrung den Grad der erfolgreichen manuellen Übermittlung der in Englisch kodierten Informationen (morphologisch und syntaktisch) verbessern kann, insbesondere von Lernenden, die hören und/oder bereits fließend Englisch sprechen, haben mehrere Studien eine Reihe potenzieller Bedenken hinsichtlich der Verwendung von MCE-Systemen anstelle einer natürlichen Sprache festgestellt. Die morphologische Struktur fast aller MCE-Systeme unterscheidet sich stark von der Struktur dokumentierter Gebärdensprachen. Infolgedessen erwerben gehörlose Kinder, die nur MCE ausgesetzt sind, die künstlich geschaffenen, englischähnlichen gebundenen und freien Morpheme von MCE-Systemen später als ihre hörenden Altersgenossen. Darüber hinaus zeigen gehörlose Kinder, denen MCE beigebracht wird, ein „anomales“ Verwendungsmuster dieser Morpheme. Beispielsweise analysieren sie häufig Morpheme, die im Englischen gebunden sind, wie „-ing“, als freie Morpheme, trennen diese Morpheme von den Kontexten, an die sie im Englischen gebunden sind, und platzieren sie an anderer Stelle in einer Konstruktion, wodurch Sätze entstehen, die von hörenden Englischbenutzern als ungrammatisch beurteilt werden. Bemerkenswerterweise weisen weder hörende Kinder, die gesprochenes Englisch erlernen, noch gehörlose Kinder, die ASL als erste Sprache erlernen, diese Muster eines anomalen Syntaxerwerbs auf.

Ein weiteres potenzielles Problem bei MCE ist die Geschwindigkeit des Informationsflusses. Studien zur Geschwindigkeit von MCE in Gebärdensprache legen nahe, dass manche Systeme bis zu zweieinhalb Mal so lange brauchen, um die gleichen Informationen in gesprochenem Englisch oder in amerikanischer Gebärdensprache zu übermitteln. Forscher vermuten, dass dies die Kommunikation mit diesen Systemen erheblich beeinträchtigen kann, da es im Vergleich zu natürlichen Sprachen zu einer übermäßigen Belastung des Kurzzeitgedächtnisses führen kann.

In englischsprachigen Ländern wechseln manche Benutzer von Gebärdensprachen für Gehörlose zu einer Form von MCE, wenn sie sich mit jemandem unterhalten, dessen Hauptsprache Englisch ist, oder wenn sie etwas aus dem Englischen zitieren, obwohl Kontaktgebärden häufiger vorkommen. MCE wird manchmal auch von einigen hörenden Menschen bevorzugt, die eine manuelle Version ihrer eigenen Sprache als leichter zu erlernen empfinden als eine Gebärdensprache für Gehörlose. Mehrere Studien deuten jedoch darauf hin, dass viele hörende Benutzer von MCE-Systemen Schwierigkeiten haben könnten, mithilfe dieser Systeme effektiv oder umfassend zu kommunizieren.

In der Ausbildung Die verschiedenen Formen des manuell kodierten Englisch wurden ursprünglich für die Ausbildung gehörlosen Kinder in englischsprachigen Ländern entwickelt. Dabei ging man davon aus, dass ein dem Englischen näheres Gebärdensystem es gehörlosen Kindern erleichtern würde, in geschriebenem und/oder gesprochenem Englisch zu kommunizieren, was viele Eltern und Erzieher als besser oder wünschenswerter als die Verwendung einer Gebärdensprache für Gehörlose erachten. MCE wurde vorgeschlagen, um die Lesegeschwindigkeit und -fähigkeit gehörloser Kinder zu verbessern, da ihre Lesekompetenz in geschriebenem Englisch im Vergleich zu ihren hörenden Altersgenossen normalerweise gering ist.

Eine frühe Form dieser Unterrichtsmethode wurde von Abbé Charles-Michel de l’Epee populär gemacht, der in den 1790er Jahren eine Methode entwickelte, bei der gehörlosen Kindern mit Handzeichen eine Form der Französischen Sprache beigebracht wurde. L'Epee unterschied die Zeichen, die im Institut national des jeunes sourds de Paris, der von ihm gegründeten Schule, verwendet wurden, in zwei Kategorien: „Natürliche Zeichen“ oder Vieille langue des signes française, die Sprache, die seine Schüler in der Gemeinde verwendeten, und „Methodische Zeichen“, die die Schüler ermutigen sollten, in der Syntax des Französischen zu gebärden. Diese konstruierten „Methodischen Zeichen“ waren jedoch bereits in den 1830er Jahren außer Gebrauch geraten, als der dritte Direktor der Schule, Roche-Ambrose Bébian, über ihre strukturellen Mängel – vor allem die Verzerrung der Struktur der Gebärdensprache – im Vergleich zu den „natürlichen Zeichen“ schrieb und ihren Gebrauch innerhalb der Schule beendete. „Methodische Gebärden“ gerieten in Europa und Amerika in Ungnade, und „die Idee, in die natürliche Entwicklung der Gebärdensprache einzugreifen und die Gebärden in Übereinstimmung mit der Grammatik der gesprochenen Sprache neu zu strukturieren, wurde erst mit der Popularisierung von MCE in den 1970er Jahren wiederbelebt“. Der Unterricht ist noch immer der häufigste Bereich, in dem manuell codiertes Englisch verwendet wird; nicht nur bei gehörlosen Schülern, sondern auch bei Kindern mit anderen Arten von Sprech- oder Sprachschwierigkeiten.

Der Einsatz von MCE in der Gehörlosenausbildung ist umstritten. Die zeitgenössische Gehörlosenausbildung kann einer oder mehreren pädagogischen Philosophien und Reformbemühungen folgen, darunter Ausbildung in der lokalen natürlichen Gebärdensprache der Gehörlosen, Ausbildung in einer kolonialen Gebärdensprache, bimodal-bilingual, Total Communication, ein manuell codiertes System basierend auf der umgebenden gesprochenen Sprache (wie MCE) oder Oralismus.

Ein großes Hindernis für die Nützlichkeit und Durchsetzung der Verwendung von MCE sind die Kriterien, die zu seiner Bewertung herangezogen werden. Mehrere Forscher weisen darauf hin, dass die Verwendung von MCE durch gehörlose Kinder, die es als Erstsprache lernen, in der Regel anhand der Einhaltung der Zitierformen des gesprochenen Englischen (d. h. MCE-Äußerungen werden bewertet, als wären sie gesprochene englische Äußerungen) und nicht anhand ihrer Verständlichkeit als Kommunikationsform oder Sprache bewertet wird. Darüber hinaus bewerten viele Studien, die die Kompetenz hörender Lehrer für Gehörlose in der MCE-Kommunikation bewerten, nicht das Ausmaß, in dem gehörlose Schüler verstehen, was ihre Lehrer ausdrücken. Diese Lehrer gaben an, die Verwendung gesprochener englischer Wörter oder Konstruktionen zu vermeiden, die sie nicht in MCE ausdrücken konnten, was ihren allgemeinen Sprachgebrauch einschränkte. Während viele Studien zu dem Ergebnis kamen, dass MCE für diejenigen verständlich ist, die mit dem Code vertraut sind, haben weniger Studien versucht zu bewerten, ob es angesichts der Häufigkeit von Morphemlöschungen oder Auslassungen gleichermaßen für den Erstspracherwerb geeignet ist.

In einer Studie mit prälingual gehörlosen Kindern, die ausschließlich mit MCE unterrichtet wurden, dokumentierte Samuel James Supalla, dass diese Personen spontane (ohne vorherigen Kontakt) ASL-ähnliche Innovationen zeigten. Konkret verwendeten diese Kinder nicht die MCE-Morpheme, die wie im Englischen Kasus, Tempus und Genus markieren, sondern verwendeten deiktische Zeichen und räumliche Modifikationen von Verben. Diese linguistischen Merkmale sind kein Teil von MCE, da sie als einzigartig für Gebärdensprachen gelten.

Schließlich ist auch die Ethik der Verwendung von MCE ein Streitpunkt. ASL ist eine Minderheitensprache in Nordamerika. Die Mehrheit der Gehörlosen wird von hörenden Eltern geboren und wird nicht von klein auf mit ASL konfrontiert. Viele gehörlose Erwachsene haben Probleme mit der Manipulation der Sprache einer Minderheitengruppe, um Kindern aus dieser Minderheitengruppe das Erlernen der Mehrheitssprache aufzuzwingen. Viele hörende Eltern werden ermutigt, ihr Kind MCE statt ASL auszusetzen, was den Zugang eines Kindes zu einer natürlichen Gebärdensprache verzögert. Darüber hinaus können kognitive Verzögerungen und schlechtere schulische Leistungen die Folge oder verschlimmert werden, wenn Lehrer, die MCE statt ASL verwenden, keine vollständigen oder verständlichen Angaben machen.

Arten Weltweit im Einsatz Fingeralphabet

Beim Fingeralphabet werden für jeden Buchstaben des Alphabets unterschiedliche Zeichen verwendet. Wie bei geschriebenen Versionen der gesprochenen Sprache werden bestimmte linguistische und paralinguistische Elemente wie die Intonation nicht dargestellt. Obwohl das Fingeralphabet keine Form von MCE ist, sondern ein aus den Gebärdensprachen der Gehörlosen übernommenes Merkmal, ist es für Hörende oft der erste „Kontaktpunkt“, bevor sie den Wortschatz einer Gebärdensprache lernen. Das Fingeralphabet wird von Gehörlosen hauptsächlich als Teil natürlicher Gebärdensprachen der Gehörlosen verwendet, für einige Eigennamen, Lehnwörter, zur Betonung oder Unterscheidung relevanter Wörter oder wenn sich ein Gebärdenträger über das gebärdete Äquivalent eines Wortes in der gesprochenen Sprache nicht sicher ist.

Das Fingeralphabet wird selten ausschließlich zur Kommunikation genutzt. Es ist in einigen taubblinden Umgebungen möglicherweise noch in Gebrauch (taktiles Gebärden). Ausschließliches Fingeralphabet hat einen Platz in der Geschichte der Gehörlosenbildung; in den USA ist es als Rochester method bekannt. Ältere Gehörlose in Großbritannien und Australien verwenden aufgrund ihrer Ausbildung möglicherweise auch viel Fingeralphabet im Vergleich zu ihren jüngeren Altersgenossen.

Beachten Sie, dass in verschiedenen Regionen unterschiedliche Fingeralphabete zur Darstellung von Englisch verwendet werden. In UK, Australien und Neuseeland wird ein Zweihand-Fingeralphabet verwendet; in Nordamerika, Irland, Singapur und den Philippinen dagegen ein Einhand-Fingeralphabet. In Südafrika werden sowohl Einhand- als auch Zweihandalphabete verwendet. Diese englischsprachigen Länder haben zudem nicht alle dieselbe Gebärdensprache.

Kontaktgebärden