Manuelles Brabbeln ist ein linguistisches Phänomen, dass bei gehörlosen oder hörenden Kindern gehörloser Eltern beobachtet wurde, die mit Gebärdensprache in Berührung gekommen sind. Charakteristisch für manuelles Brabbeln sind repetitive Bewegungen, die auf einen begrenzten Bereich vor dem Körper beschränkt sind, ähnlich dem gebärdenphonetischen Raum in Gebärdensprachen. In ihrer Arbeit von 1991 kamen Pettito und Marentette zu dem Schluss, dass 40 % bis 70 % der manuellen Aktivitäten gehörloser Kinder als manuelles Brabbeln klassifiziert werden können, während manuelles Brabbeln weniger als 10 % der manuellen Aktivitäten hörender Kinder ausmacht. Manuelles Brabbeln tritt sowohl bei gehörlosen als auch bei hörenden Kindern auf, die im Alter von 6 bis 14 Monaten die American Sign Language lernen (Marschark, 2003).Marschark, Marc and Patricia Elizabeth Spencer. Oxford Handbook of Deaf Studies, Language, and Education. Oxford University Press, USA, 2003. 219-231.
Manuelles Brabbeln ist nicht mit motorischen Bewegungen zu verwechseln, die nicht-kommunikativer/allgemein kommunikativer Natur sind. Brabbeln geschieht in derselben Entwicklungsphase, in der ein Kleinkind auch versucht, ein Gefühl für seine räumliche Orientierung und Wahrnehmung zu entwickeln. Dies führt zu Arm- und Handbewegungen, die nicht als manuelles Brabbeln kategorisiert werden könnten. Wenn ein Kleinkind beispielsweise seinen Arm hin und her bewegt, kann es sich dabei um einen Übergang zwischen unkoordiniertem Verhalten und absichtlichem, freiwilligen Verhalten wie Greifen handeln. Die Häufigkeit dieser Arm- und Handbewegungen erreicht zwischen 5,5 und 9,5 Monaten ihren Höhepunkt, also ungefähr zur gleichen Zeit, in der das Brabbeln beginnt (6 bis 9 Monate).
Sprachentwicklung Brabbeln ist ein wichtiger Schritt im Spracherwerb von Kleinkindern (Chamberlain et al. 1998). Noch bevor Kleinkinder ihre ersten Wörter bilden können, produzieren sie phonologische Zeichen, die zwar bedeutungslos sind, aber den allgemeinen Regeln der Silbenstruktur entsprechen. Kinder, die Zugang zur Lautsprache haben, produzieren vokales Brabbeln, während Kinder mit Zugang zur Gebärdensprache manuelles Brabbeln produzieren. Mit anderen Worten: “Vokales Brabbeln wird durch den gemusterten Input einer gesprochenen sprachlichen Umgebung ausglöst, während manuelles Brabbeln durch den gemusterten Input einer gebärdensprachlichen Umgebung ausgelöst wird” (Cormier et al. 1998, p. 55).
Alle Kleinkinder sind in der Lage, rhythmische Muster und Eigenschaften der sprachlichen Eingaben zu erkennen, die sie erhalten. Nicht hörende Kleinkinder erkunden manuelle Gesten (wie die der Gebärdensprache) auf die gleiche Weise, wie hörende Kinder die Phoneme einer gesprochenen Sprache erkunden. Während hörende Kinder durch die Klangmuster, die sie hören, getriggert werden, achten gehörlose Kinder aufmerksamer auf die Bewegungsmuster, die sie sehen. In ihren Studien untersuchten Petitto und Marentette die Unterschiede zwischen dem manuellen Brabbeln von hörenden und nicht hörenden Kleinkindern und fanden heraus, dass nicht hörende Babys mehr Zeichen manuellen Brabbelns produzieren als hörende Kleinkinder. Sie stellten jedoch keinen signifikanten Unterschied in der Häufigkeit kommunikativer Gesten (wie Winken, Greifen und Zeigen) zwischen hörenden und nicht hörenden Kleinkindern fest.
Vorsprachliches Gebärden 1995 definierten Meier und Willerman die drei primären manuellen Gesten als Zeigen, Strecken und Winken. Diese gängigen kommunikativen Gesten unterscheiden sich vom Brabbeln, da sie Bedeutung haben (Brabbeln ist hingegen bedeutungslos). Pettito und Marentette definierten sprachgesteuertes manuelles Brabbeln unter Bezugnahme auf die Phonologie der ASL als Zeichensymbole, die eine Handform, einen Ort und eine Bewegung aufweisen, die als Änderung des Ortes, der Handform oder der Handflächenausrichtung erkannt werden muss (Marentette, 1989).
Forschung In einer Studie von Adrianne Cheek, Kearsy Cormier, Christian Rathmann, Ann Repp und Richard Meier wurden Ähnlichkeiten zwischen Brabbeln und ersten Zeichen festgestellt. Die Analyse der Eigenschaften von Brabbeln und Zeichen zeigte, dass alle Säuglinge häufiger eine entspannte Hand mit ausgestreckten Fingern zeigten als jede andere Handform, dasselbe galt für gehörlose Säuglinge bei ersten Zeichen. Säuglinge zeigten beim Brabbeln und bei Zeichen auch häufiger Abwärtsbewegungen als bei jeder anderen Bewegungskategorie. Schließlich zeigten Babys eine Präferenz für einhändiges Brabbeln gegenüber zweihändigem Brabbeln. Gehörlose Babys behielten diese Präferenz bei, indem sie mehr einhändige als zweihändige Zeichen machten. Bei der Handflächenausrichtung brabbelten oder gebärdeten die Probanden überwiegend mit nach unten gerichteten Handflächen.
Kearsy Cormier, Claude Mauk und Ann Repp führten eine Beobachtungsstudie zum natürlichen Verhalten hörender und gehörloser Kleinkinder durch. Sie nutzten bei ihrer Kodierung einen globalen Ansatz zum manuellen Brabbeln, wie von Meier und Willerman vorgeschlagen. Die beiden Ziele ihrer Studie waren: “(1) Den zeitlichen Verlauf des manuellen Brabbelns bei gehörlosen und hörenden Kleinkindern zu bestimmen; und (2) die Beziehung zwischen manuellem Brabbeln und dem Beginn kommunikativer Gesten zu untersuchen” (Cormier, 1998, p. 57). Die Ergebnisse stützten die früheren Vorhersagen und Behauptungen von Meier und Willerman, die feststellten, dass frühes gestisches Verhalten neben sprachlichen Einflüssen meist auch auf die motorische Entwicklung zurückzuführen ist. Darüber hinaus zeigten gehörlose Kinder im Allgemeinen mehr referentielle Gesten, insbesondere referentielle Zeigen, als hörende Kinder, was an ihrem unterschiedlichen sprachlichen Umfeld liegen könnte. So beispielsweise ist das Zeigen für gehörlose Kinder, die Gebärdensprache lernen, unerlässlich. Obwohl auch hörende Kinder Zeigeverhalten zeigen, handelt es sich dabei immer um eine zusätzliche Geste, die für die gesprochene Sprache nicht erforderlich ist. Die Studie kommt zu dem Schluss, dass die frühen kommunikativen Gesten eines Kindes teilweise durch das sprachliche Umfeld bestimmt werden, das manuelle Brabbeln jedoch hauptsächlich durch die motorische Entwicklung beeinflusst wird, die sowohl bei gehörlosen als auch bei hörenden Kindern auftritt. Dieses Ergebnis unterscheidet sich von der ursprünglichen Forschung von Pettito und Marentette, die feststellten, dass manuelles Brabbeln hauptsächlich durch die sprachliche Entwicklung beeinflusst wird. Pettito ging in einer nachfolgenden Studie auf dieses Problem ein und kam zu dem Schluss, dass diese Unterschiede auf die verschiedenen verwendeten Kodiermethoden zurückzuführen seien (die Methode von Meier und Willerman verwendete eine allgemeinere Definition des manuellen Brabbelns als die von Pettito und Marentette entwickelte) (Pettito, 2004).Petitto, Laura Ann, Siobhan Holowka, Lauren E Sergio, Bronna Levy, and David J Ostry. “Baby Hands That Move to the Rhythm of Language: Hearing Babies Acquiring Sign Languages Babble Silently on the Hands.” Cognition 93, no. 1 (August 2004): 43–73. .
Einzelnachweise
Kategorie:Gehörlosigkeit